摘要：敏捷、深刻、持续地从危机中学习，对增进应急管理的体系韧性、助推公共安全治理模式转型具有重要意义。但突发事件“学习”领域知识体系的碎片化引致严重的“发展阵痛”。本文从理论源流上梳理了“从错误/失败/罕见事件中学习”“从（未遂）事件/事故中学习”“从危机/灾难中学习”三组危机学习概念范式的本质特征及其演进逻辑。利用文献计量方法考察了公共组织危机学习领域的研究状况，归纳出危机学习的“主体特征”“过程机制”“结果绩效”和“情境内容”四个核心维度，并基于“情境—过程”建构了公共组织危机学习的整合框架，力图对“谁来学习”“如何学习”“学到了什么”及“在什么条件下学习”等基础性问题进行理论统合。并立足科学知识的再生产逻辑，从概念知识建构、经验知识发掘、数智技术赋能及知识—证据—政策转化四个方面进行展望，以期推进公共组织危机学习的知识发展。

关键词：公共组织；危机学习；理论源流；整合框架；

基金资助：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“重大突发公共卫生事件背景下的城市治理研究”（编号：21JZD037）； 甘肃省优秀研究生“创新之星”项目“‘机会之窗’还是‘关不上的窗’：危机何以引致学习？”（编号：2022CXZX-029）；

原文链接：https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstract?v=MsI1aVwi7T9AUfUE_-FScsXaePg7_BcoIXKmsjgy_a06GhgG2Nv1Iwik6gU5LYcBx56eld_sq0r311N9YqRa51JXfq1o0wicLAcE5xvN5w5Rnv8ERiBsD13g1ELeEAVI1rNBoxc2dyqdmLf_GFDqMSRLNKQp9f4yvMuEsOfqaeCUgLteaKkqzA==&uniplatform=NZKPT&language=CHS